学前教育原理什么是儿童观儿童观的科学内涵是什么

现代学前儿童观是用儿童发展系统论的视角来看儿童的发展过程。

儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其它一切基本人权。

儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。

儿童期不只是为成人期作准备，具有独立存在的价值。

不同性别的儿童应当受到平等的待遇。

儿童有生动的精神生活，成人尊重和珍视这种精神生活。

儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，成人应当向儿童学习。

每个儿童都有接受教育的权力。

儿童有权享有欢乐自由的童年。

儿童观是指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系问题。

1、儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利具有独特的人格。

学习和发展是儿童不可剥夺的权利，成年人因为儿童提供一切有利于生存，发展和学习的条件与机会。

2、儿童是一个全方位不断发展的“整体”人应尊重并满足儿童各种发展的需要。

儿童身心各方面是一个有机的整体，所谓完整的儿童应是指全面发展，和谐平衡的儿童，其发展是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整合性的发展。

3、儿童发展的个体差异

儿童发展中共性与个性并存儿童个性发展有些特征与共性一致，有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性。此外，每个儿童都有鲜明的个性差异，同龄儿童中也没有完全一样的儿童，对儿童的个性的尊重和自由发展是创造性的前提。

4、儿童具有巨大的发展潜能，在适当环境和教育条件应大限度地发展儿童的潜力

5、儿童具有主观能动性，在其发展过程中起着积极主动的作用。

6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益受到平等对待。

常见的儿童观有以下几种：

（一）社会本位的儿童观

社会本位的儿童观是指仅以社会（或者国家群体）的利益为标准看待儿童的地位和价值的观点：把儿童看做是国和家的财富，家族延续和传承的工具，未来的劳动者和兵源。

也就是说，社会本位的儿童观仅仅把儿童看做国家的附属品，其价值在于对社会的贡献，因此，儿童是没有自己独立的价值的，不能享受任何权利，甚至基本的生存权也得不到保障。

例如：认为儿童是国家的财富和兵源，是国家繁衍的工具。

（二）个人本位的儿童观

在欧洲的文艺复兴运动中，人文主义思想使人们开始尊重个性，歌颂任性，在这样的历史文化背景下，儿童逐渐被当成人来看待，并发现儿童具有与成年人不同的身心特点，从而初步形成了个人本位的儿童观。

其主要以“人”为中心，一切为了人的利益服务。洛克的“白板”，卢梭的“自然论”，福禄贝尔“第一所幼儿园”，杜威“儿童的儿童中心教育”等都体现了这一观点。

例如：尊重儿童和儿童所有的各种权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。

幼儿综合素质三观必背知识点有：

《综合素质》是在幼儿园教师资格考试中科目一的考试科目，主要考察申请教师资格人员是否具备教师基本的知识、能力和素养。考察内容主要包括：教师职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、基本能力五大模块。

考察的范围很广，但是难度不是很大，考生在复习过程中要注意抓住重点。下面，就教师资格证《综合素质》考试中必考的考点和大家做一个分享。

一、素质教育观

（一）原理

素质教育观：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的内涵主要有：素质教育是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是培养创新精神和实践能力的教育。

（二）考察形式

1、单项选择题

在单项选择题中多给出一段小的情境，来根据素质教育观的相关知识，来评价情境中老师的行为是否符合素质教育观。

2、材料分析题

材料分析题中会给出一段教学案例，从素质教育观的角度来评析老师的行为。这里需要注意的是一是要评价老师的行为，二是要结合材料来分析。

二、“以人为本”的幼儿观

（一）原理

历史上的儿童观：蒙台梭利儿童观；杜威进步主义的儿童观；多元智能理论的儿童观；瑞吉欧幼儿教育体系儿童观；陈鹤琴的儿童观。

儿童观的科学内涵：儿童是人；儿童是发展中的人；儿童是权利的主体；儿童期有其自身的价值。“以人为本”儿童观在教学中的体现：以幼儿的全面发展为本；公平对待每一个学生；因材施教。

（二）考察形式

1、单项选择题

在单项选择题中多给出一段小的情境，来根据“以人为本”学生观的相关知识，来评价情境中老师的行为是否符合“以人为本”儿童观。

2、材料分析题

材料分析题中会给出一段教学案例，从“以人为本”学生观的角度来评析老师的行为。这里需要注意的是一是要评价老师的行为，二是要结合材料来分析。

儿童教育观也称为终身教育观。

1．以终身教育观看儿童教育

2．树立新基础教育观

3．明确幼儿教育质量观

4．实施素质教育

参考：

一、儿童观

※科学儿童观的内涵：

1 儿童是稚嫩的个体：

儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。儿童幼稚、不成熟，这恰恰代表着人类发展的轨迹以及学习和发展的可能性。

2 儿童是独立的个体

3 儿童是有差异的个体

4 儿童是完整的个体

5 儿童是积极主动的个体

6 儿童是正在发展的个体：儿童不同于成人，正处于发展之中。儿童有自己独特的认识方式、成长特点。儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。

二、儿童发展观

儿童观是指人们对儿童的看法和态度，即我们怎样看待和认识儿童；儿童发展观则包括儿童人性特点、儿童发展的性质、影响儿童发展的因素和儿童发展的价值等重要内容，是人们对儿童进行培养时有关方法论方面的观点。由于不用时期人们受历史背景和社会文化思想的影响不同，对儿童的看法以及在处理成人与儿童关系上的方法都有所不同，因此对儿童发展观的理解必须结合实际，与时俱进。

1．迅速性

2．规律性

3．阶段性

4．差异性

※霍华德•加德纳多元智力理论

三、知识观

1 旧的知识观

2 新的知识观

四、家园（校）合作观

1 家长和教师是合作伙伴

2 家长和教师要相互沟通

3 家长和教师要形成合力

儿童观的科学内涵

1、儿童是人2、儿童是发展中的人3、儿童是权利的主体4、儿童期有自身的价值。

科学的幼儿教育观

1、爱——生命的动力和召唤

2、儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中，生活在爱的意念、信任和理解中，不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱。

3、人类生命存在的独特性，在于建构自我，自我是创造力的标志，自我是独一无二的价值所在。而创造自我的最重要的环境要素，是自由。

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