形容俩个人不熟悉的成语

成语有素昧平生素不相识

建议提问的朋友遇到正确答案时，能够及时将最快回答正确的答案采纳，免得其他朋友以为前面还没正确的答案而费尽脑筋。

采纳他人的答案，既是对他人劳动成果的肯定，对答题者也是一种鼓励，且提问者和答题者双方都能获得财富值，正所谓一举多得，何乐而不为？

如果觉得我的回答未彻底解决你的问题或有其它疑难，尽可向我发起追问，亦可求助于我的团队。

一面之交 [ yī miàn zhī jiāo ] ：只见过一面的交情。 比喻交情很浅。

造句：我和小李只有一面之交。

萍水相逢 [ píng shuǐ xiāng féng ] ：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。

造句：虽然我们只是萍水相逢，但却很谈得来

一面之识 [ yī miàn zhī shí ] ：指只见过一面，略有认识。

造句：王文兵轻笑间,已经认定了这只有一面之识却愿意为自己干架的兄弟。

一面之款 [ yī miàn zhī kuǎn ] ：谓只见过一面，了解不深。同“一面之交”。

造句：还至都,凡诸旧及有一面之款,无不厚加赠遗。

一面之雅 [ yī miàn zhī yǎ ] ：只见过一面的交情。 比喻交情很浅。同“一面之交”。

造句：这真是一位给别人快乐自己也快乐的老人啊!我和刘老只有一面之雅,他做贺卡时,却没有忘记给我一张。

一面之缘 [ yī miàn zhī yuán ] ：见一面的缘分。

造句：我和她的相识，就只有这么一面之缘。

点头之交 [ diǎn tóu zhī jiāo ] ：指交情甚浅，见了面只不过点点头而已。

造句：我们关系密切，还是只是点头之交？

泛泛之交 [ fàn fàn zhī jiāo ] ：泛泛：一般，平常。 交情不深的朋友。

造句：你我不是泛泛之交,何必这么客气。

半面之交 [ bàn miàn zhī jiāo ] ：同别人只见过一面的交情。意谓交情不深。

造句：我们只不过是半面之交,彼此是并不了解的。

1 不知不觉就到了这熟悉地方用文言文怎么说

初小的语文是在家中学的。

因为那时我家住在县城南郊的一个山沟里，进城上学得翻一道山，走一个多小时，对几岁的孩子来说不相宜。正好我祖母的哥哥，一个没赶上科举又没进学堂的失意文人，长年住在我家，便请他给我启蒙，不过并非从三字经或四书开始，而是学的叶绍钧和沈百英编的商务印书馆出版的小学语文课本。

这时我差两个月满五岁。由于在这以前，我已从认带有图像的方字块，结合“床前明月光，疑是地上霜”“赵钱孙李，周吴郑王”“天地玄黄，宇宙洪荒”这类背诵，识得了几百个字。

（当时对背诵的这些词句不解其意，只觉得念起来很顺口，有时把词改一改，如改为赵钱孙李，狗吃生米；周吴郑王，狗吃黄糖；冯陈朱卫，狗扯棉絮（四川话发音为SUI）就更觉得有趣好记）小学课本学得很快，一年学了三本。从春到秋上课九个月后，开始作文，第一篇作文的题目是“菊花”。

我家说是要保持陶家爱菊的传统，花园里培植了许多菊花，这篇作文是看了这些菊花后写的，只写了作文本不到一页，但大人们都很高兴。作文寄给我在外面上学的父亲和叔父，他们寄回新书作为奖励。

从此，每有新的作文就给他们寄去，不断得到新书，巴不得多作几次文了。我家虽是源出封建士大夫家族，但并不守旧，赞成新文化，舅公教不了新学，因此在家学了一年后，请了县城的小学语文老师，也是我祖父的朋友程子颜先生，每周来家三次，教我继续读小学的语文课本。

很快这商务印书馆的初小语文课本学完了，买了些别家的课本来看，程先生觉得这不是个办法，最后找到儿童书局出版的儿童活页文选，每次教一篇。这儿童活页文选我觉得选得很好，都是新文学名家的作品，也有古典的白话文名著；不是全篇而是选出其中精彩的段落，加上一个标题，每篇最多只有几百字。

象从朱自清的“荷塘月色”中选出几段，题名为“荷塘夜游”；从“儒林外史”选出记述王冕学画的文字，成为一篇“何不画他几枝”。很快我就喜欢起朱自清、徐志摩、冰心、郭沫若、孙福熙、朱光潜和吴敬梓这些人的文章。

鲁迅、胡适、李大钊、陈独秀、陶行知的文章，也选得有，但是到大一点后才渐渐理解其深意。读了一些片段感到不过瘾，于是去找原著，上海万象书局出版的名家选集，正合我的要求，使我接触到更多的新文学著作。

《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉泪，不过对郁达夫则不喜欢。应该说明的是，这些都是上初中以后的事。

不记得程老师讲过什么段落大意或主题思想，但对他要求我把字认清，把词的意思弄明白，而且都要求牢牢记住，印象特别深刻。大人还教会了我查词典。

背诵和默写是每堂必做的功课，讲课时老师大声朗读，抑扬顿挫，情感投入，我也跟着念，课后自己还念，虽然念这白话文总觉得不如念唐诗来劲，但念着郭沫若“夕阳烧红了海上的天壁”，朱自清的；“沿着荷塘是一条小小的煤屑路，白天很少人走，夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。

在那时，都讲究朗读，家中经常有孩子朗朗的读书声，被认为是家庭兴旺祥和的标志。上课开始，先默写前一次教的课文，错一字扣一分，落一字也扣一分。

经常是得到八十几分，没得过一百分。我觉得那白话文不好背，要是文言，也许有得百分的时候。

就这样经过了三年多的训练，我进入了高小、初中、高中，老师再没有这样要求了，但背诵和查词典已成为习惯，学了古文，自己背。初中语文课本是老师油印的选本，白话文多，但讲的少，让你自己去看，实际上逐渐变成文言文为主。

老师并不讲很多，但要求多读，说是读多了自然能明白，对字和词的意思，要上下文连贯起来才能正确理解。学习效果的检查集中在作文上，不记得考过什么问答题，一般作文的分数就是语文课的分数，平时作文的分数也累计进去。

因此当时的学生多数喜欢平时多作几次文，平时作文好，考试就一点也不紧张。但老师大概不这样想，修改作文的工作量是不小的，判分数，写评语，改错别字都马虎不得，譬如有错字没看出来，告上去了，不仅丢脸，连饭碗也可能成问题。

对作文，老师说文无定法，街上卖的《作文百日通》之类千万不要信，要会作文得自己下功夫，没有捷径。没有标准答案，学生作了翻案文章，只要言之成理，老师还给加分。

在初中，从明清小品文开始，到唐宋八大家；进入高中，短小的散文减少了，变成以庄子、荀子、韩非子、史记为主。诗经、楚辞、唐诗、宋词要讲一点，长篇大赋四六骈体都不沾，这与四川当时的文风讲求朴实，主张文以载道，学语文也为经世致用有关。

（奇怪的是对论语孟子选一点但很少，大概是老师对孔孟之道不大以为然，而从文学的角度来看，显然四书不如庄子）这对我，不仅是写文章，在其他方面都产生了影响。我这一辈子总是自己使自己轻松不起来，就有这语文课对性格的影响。

高考的指挥棒在那时也有作用，不过没有今天这样大，因为各校各有各的考题。四川大学一向以作文题的古板艰深闻名。

我毕业前一年川大的考题是“「大学之法，禁与未发之未预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩」说”。考题是不断句的，不少考生连句也断不了，更不用说作文。

这考题。

2 怎样背文言文既快又长时间不忘,我一般晚上背过,早上有在熟悉熟

常见文言虚词

“之”记忆顺口溜：

“之”字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。

1、用作代词：

可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。

例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！”（《马说》）

2、用作助词：

a结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

b结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有？（《公输》）

c结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。

例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）

d音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。

例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）

3、用作动词：可译为“去、往、到”。

例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）

“其”记忆顺口溜：

其字可代我和他，远指近指“这”和“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。

1、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。例：妻跪问其故。

2、活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。例：并自为其名。（《伤仲永》）

3、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）

4、指示代词，相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）

5、指示代词表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富

“以”记忆顺口溜：

“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从；

又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。

1、作为介词

表示凭借，译为“凭、靠”例：乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）

表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”

例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）策之不以其道。

表示时间处所，译为“在、从”例：

2、作为连词

表示目的译为“来、用来”例：

表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）

表示范围译为“到”

“已”，已经。例：固以怪之矣。

“于”记忆顺口溜：

于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；形容词后表比较，动词之后表被动。

1、对，对于。向例：贫者语于富者曰。

2、在，从例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（〈出师表〉）

3、与，跟，同。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

4、到例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾

5、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。

例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（〈鱼我所欲也〉）

6、被例：受制于人

“而”记忆顺口溜：

而作连词要分清，并列承接与转折；承译“接着“转译“但”，状语后头表修饰。

1、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例：敏而好学，不耻下问。

2、表示承接关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

例：择其善者而从之，其不善者而改之。

3、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？

4、表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。

例：临溪而渔，溪深而鱼肥。（〈醉翁亭记〉）

意思的几种含义：1想法

，中性词，如：这篇文章的中心意思是什么？

2表达的心意，

中性词

，如：一点小意思不足挂齿。3居心，

贬义词，如：

你这是什么意思？

所以要看你想表达哪一种，才可以选择恰当的词对应。

不要将别人的看法直接套在一个你不熟悉的人身上。这句话是我在多年的生活和工作中感悟出来。你到了一个新环境，身边的人告诉你，他是一个怎样怎样的人，这的确有助于了解他，但是如果你完全套用身边人的想法和他相处，那不可取，你会被身边人的想法束缚，难以发现他在身边人眼中另外没发现的优点；如果你摒弃身边人的想法，以认识新朋友的心态和方式与他相处，那么你会发现很多有意思或者共同拥有的想法，并且会认为这个人并不像身边人看法中的那样，而且你们会相处得更加愉快。每个人以不同的态度在相同的情形中对待，都会产生不一样的结果，况且每个人对待同一事物的想法和看法都不一样，所以，任何场合和环境，我们要有自己的主见和想法，不要盲目听从别人，理性思考、理性对待。

就是说两个人在一起没有感觉，就像陌生人一样，没有情侣之间心动的感觉，一见面心就怦怦跳。

两个人之间互动太少，缺乏交流和彼此的关心，感情没有时间加深，可能两个人之间真的没有感情，没有亲切感，没有爱情。

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