成就动机理论三种类型

      影响成就动机的因素有：

①成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。

②教师的言行影响学生成就动机的强弱。

③经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。

④学生的学习成绩与其成绩动机呈正相关。

⑤个人对工作难度的看法影响成绩动机。

⑥ 个性因素影响成绩动机。

⑦群体的成绩动机的强弱与自然环境和社会文化条件有关。

    成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。

奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力

认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。

自我提高内驱力

自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。

附属内驱力

附属内驱力：为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。

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