德国心理学家亚历山大·米切利希说:孩子需要玩伴——比如动物、水、泥、树、空地面。没有这样的环境，他们会发现很难学到一些基本的社会原则。
在带孩子去夏令营之前，我对森林教育的认识仅限于在森林公园散步，和孩子在户外玩耍等等。但我只是在与夏令营老师的交流中了解到森林教育是一套相当成熟完善的教育体系，让孩子在自然环境中进行有设计、有计划、有主题的户外活动，从而实现孩子运动、语言、认知等能力的全面发展。
森林教育可以追溯到19世纪20年代美国威斯康星州森林学校的实践。后来，北欧的一些教育先驱将这一理念引入欧洲。 在纪录片《异乡童年》中，记者周轶君带着摄制组拍摄了芬兰孩子在森林里上课的一天:老师和两名助手带着5、6岁的孩子来到一片森林，根据分配给孩子们的任务，让他们自由探索，学习自己的经验。在森林里上课，促进感知能力的发展
当Tim和Tim刚到森林夏令营的时候，他们期待着丰富的活动。结果第一天露营结束后，老师简单的布置了几个任务，让我们自由活动。
我对他们的安排很好奇。老师告诉我:这样安排是为了给孩子更多空探索和感受的空间。他们会非常喜欢的。父母只需要保持安全。我以为孩子会无聊，但是在10天的夏令营中，我发现他确实有很多意想不到的收获。第一，免疫力提高。
整天在森林里狂奔7个小时，Tim得到的最直接的好处就是整个冬天都没有生病，包括他的季节性鼻炎。因为一整天，除了吃饭和休息，我们做有氧运动在森林里散步或者慢跑。
其次是认知敏锐度的发展。森林教育的倡导者乌特舒尔茨·奥斯特曼博士(Dr Utschultz osterman)表示，在森林教育的过程中，孩子们的观察力会得到发展，学习和探索的动力也会增强。
夏令营结束几周后，我发现Tim开始关注一些以前不太关注的事情
。比如他去商场的路上经过一大片草地，他会说这里的花有很多种，他会一个个告诉我它们的区别。同时，他总能发现绘本里那些和父母一起阅读时不易察觉的细节。这可能是因为在森林夏令营中接受了在复杂环境中寻找树叶、花朵、石头等物品来完成任务的训练。 最后，建立风险管理能力在森林教育的实践中，让宝宝们处于一个可控的风险环境。让他们自由探索，孩子会慢慢建立自己的“危机管理系统”。一方面，在充满危机的环境中，他们能够准确地评估风险。举个例子，如果一个孩子站在一个很高的平台上，当他下来的时候发现旁边没有人接住自己的时候就会非常小心。另一方面，面对危机，他们会逐渐学会如何求助，如何处理危险。
开展森林教育，用三个小游戏玩“自然”教育其实
并不复杂，甚至也不是某些家长认为的更高。周末带孩子去郊外森林公园露营徒步。如果方法得当，可以在自己小区的花园里和宝宝一起进行“森林教育”。希望你和你的孩子能玩得开心。 游戏一:在森林里玩过家家想象一下
和孩子在里。如果我们是小动物，这片林地就是我们的家。引导孩子思考，我们应该睡在哪里？我能在哪里找到食物？去哪里找水源？寻找一些装饰品来丰富“家居环境”。比如我和Tim去公园散步的时候，湖边的石凳每次都是我们的“家”。他会让我“呆在家里”，然后在附近找小树枝假装生火。 第二场:自然之冠在夏令营中，女生们最喜欢的部分是美术创作课上的
“自然之冠”。老师会让家长用树枝编一个皇冠，然后孩子们组成一个小组，互相装饰对方的皇冠。并利用这个“道具”制作自己的小舞台剧。带宝宝去公园的时候，我们还可以给宝宝做一个小皇冠，用花和叶子来装饰。此外，稀疏的草帽也可以作为创意素材。 第三场:寻宝与寻宝怎样才能在孩子
和一片森林之间建立情感联系？刚进营地时，森林夏令营的老师让孩子们像松鼠一样，在森林里随机选择一个隐秘的地方藏宝，并用自己的方式做上标记。下课后，孩子们可以去寻找自己的宝藏。回到家，我和Tim也做了同样的事情，甚至小区的太湖石的洞里还有他的“宝藏”。这样的游戏可以提高孩子的记忆力和观察力。想了解还有哪些适合孩子玩的户外游戏，点击下方大标题搜索。小辫子妈妈有话说:
在2005年出版的《树林里的最后一个孩子》中，作者洛夫将儿童对自然的无知和陌生描述为“自然缺陷”。森林教育正好可以弥补现代社会自然体验的不足，带孩子去体验一个动漫、绘本、游戏之外的魔幻世界。
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