高校基层教学组织建设情况

江苏加强高校基层教学组织建设 促进教学能力提升

江苏省教育厅发布高教一号文件:《省教育厅关于加强高校基层教学组织建设促进教学能力提升的指导意见》(以下简称《指导意见》)及所附《江苏省本科高校基层教学组织建设基本标准》，标志着江苏在推进高校进一步落实培养德育人、建设教学中心地位根本任务的进程中又迈出了坚实的一步。

《指导意见》着眼于解决高校基层教学组织建设体系和教学能力提升问题，提出了促进高校教学能力提升的十项措施和基层教学组织建设的十项标准，进一步推进高校教学改革实践，建设一流本科教育。

[提高质量的十项措施]

措施一:建立教书育人的长效机制。坚持社会主义办学方向，推动完善“三轮育人”整体格局，促进思政课与课程齐头并进，将专业教育与思想政治教育有机结合。

措施二:构建教学能力建设新体系。高校应从学校、院系、基层教学组织三个层面系统构建具有校本特色的教师教学能力建设新体系。推进课堂教学规范、网络教学规范、考核规范等制度建设。

措施三:构建开放多元的新型基层教学组织。制定《建设标准》，推进基层教学组织规范化、专业化、特色化建设。创新基层教学组织载体和运行模式，实现教学环节和教师全覆盖。探索“智能+”时代新型基层教学组织的建设标准、建设路径和运行模式，建设一批虚拟教研室。

措施四:营造追求卓越的教学和学术氛围。一方面促进了教师教学与科研的融合；另一方面，在教学中创新教师学术成长的形式和载体。推进教学管理模式创新。

措施五:提高教材建设水平。推进新时代中国特色社会主义思想进课程教材，把德、智、体、美、劳全面发展的要求落实到教材的建设理念、内容选择、体系安排、呈现方式等每个环节。不断完善数字化教材。

措施六:在相互学习的师生之间建立学习共同体。贯彻“以学生为中心”的理念，严格执行教授对本科生授课制度，完善学术指导制度，健全教师担任学术导师、班主任、辅导员等的配套制度。，改革学生学业评价，建立学业预警和学业援助体系。

措施七:建立教学能力全周期培养体系。为每位教师建立个性化教学档案，制定教师教学成长不同阶段的教学能力建设计划和关键措施。完善新教师一年教学试用期制度，为青年教师配备校内外教学“双导师”。

举措八:发挥典型示范引领作用。充分发挥国家级、省级优秀教学团队和名师、一流专业、一流课程带头人的示范引领作用，建设一支师德高尚、教师能力过硬、结构合理的省级高校教师教学能力建设指导专家队伍。

措施九:加强教学能力提升的支撑条件建设。加强教师教学能力建设，改善培训条件配置，提高教师信息技术能力水平，探索开发江苏高校教师教学能力建设资源共享平台。

措施十:加强教学质量评价体系建设。推动高校教学质量保障和评价方式的科学改进，加强教学质量内部保障机制和外部评价机制建设，有效利用教师教学评价结果。

[发展的十大标准]

标准一:目标原则。贯彻党和国家关于教育教学的基本方针政策。促进教师践行专业行为准则。树立良好的教风和学风，严格遵守教学纪律和教学规范。

标准二:机构设置。建立以课程(组)、学科、教学团队、科研团队、实验团队为基础的基层教学组织。鼓励构建多层次、多领域的新型基层教学组织体系。

标准:人员构成。基层教学组织要覆盖所有教师和所有教学环节，落实责任人制度，根据其性质和覆盖面合理确定规模。

标准四:教学能力。推进师徒帮扶，制定教学能力建设计划；建立常态化的教师教学研究和教学能力建设体系；推广成熟有效的人才培养模式、课程实施方案、教学方法、现代教育技术应用等。

标准五:教学实施。依托课程(群)建设的基层教学组织重视课程建设、教学档案和评价；依托专业建设的基层教学组织注重培养模式、专业发展和合作教育。

标准六:改革创新。积极组织教师申报各级各类教研教改项目；积极开发新课程、新教材、新教案，建设优秀教学资源库、优秀教学案例库、试题库等。，并注重将科研成果转化为教学资源。

七:品质文化。严把教学能力和质量关，建立新教师第一堂课试讲制度和新课程试讲制度，实施多元化教学评价。

八:保障机制。制定基层教学组织建设实施细则，明确基层教学组织负责人的责权利和待遇；提供必要的经费支持、活动场所、教学设施、信息条件等。

九:考核激励。建立完整的基层教学组织考核激励体系，将基层教学组织负责人和教师参与基层教学组织的工作量纳入绩效考核和教研考核。

十:特色发展。创新基层教学的组织形式、工作方法和工作内容，打造品牌活动，形成特色。培养国家级、省级优秀基层教学组织。

《指导意见》以“以德育人、坚持分类发展、坚持协同育人”为基本原则，探索江苏高校基层教学组织建设的新路径、新机制，推动教师教学发展相关职能部门建设，完善教学规范，提高教学技能，改革教学评价，强化教学激励，形成具有江苏特色的基层教学组织建设和教师教学能力提升新模式， 力争大幅度提高高校教师的教学能力，为江苏高等教育的高水平发展奠定基础。

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