我们会尽力地发光——各方积极探索退役运动员进校园初见成效

我们会尽力地发光——各方积极探索退役运动员进校园初见成效

新华社北京6月28日电(记者刘洋、王靖宇、林德仁)如果你是一名中学生，你的体育老师是全国排球冠军，不仅能上每天的体育课，还能教你打排球，甚至教你流行的飞盘，你会喜欢这样的老师吗？

毕贤浩正在给中学生上体育课。

成都华阳中学的毕贤浩就是这样一位体育老师。退役后通过天府新区体育教师共享中心进入中学任教，实现就业，将自己的专业知识回馈社会。新华社通过调查发现，近年来学校体育越来越受到重视，但由于教师资格和编制问题，仍然缺乏体育教师，特别是具有专门能力的体育教师。在各方的积极探索下，退役运动员到校园从事体育教师和教练工作已成为解决“双向互需”瓶颈的有效措施，能有效助推青少年健康成长。

教师共享天府新区开创先河

27岁的毕贤浩退役前是四川男排队员，拿过全国冠军。去年7月，四川天府新区被授予“四川省体教融合改革实验区”，天府新区体育教师共享中心正式启动。一个偶然的机会，共享中心成立之初，进入毕贤浩所在的运动队进行双选会。毕贤浩是成都体育学院运动训练专业的本科生。这次双选会让他下定决心加入教师的行列。

“我接受过教育理念、课堂常规、师德等方面的培训。共享中心的想法对我很有吸引力。与其扎根一个学校，不如把体育精神分享给更多的孩子和学校。”毕宪宇说道。

在天府新区，2022体育共享教师招聘会专门面向退役运动员。退役运动员现场咨询，签订意向协议。

共享中心实行“政府主导，教师统一管理使用，资源共享”，全区“编班离校”，即共享中心的体育教师不属于任何学校，而是通过统筹管理解决体育教师短缺等问题，同时全面提高体育教师水平和教学质量，丰富体育赛事。这种操作模式真让人耳目一新。

在华阳中学两位特级教师的一对一指导下，毕贤浩的教学工作越来越好:现在教高二五个班，也是学校排球队的主教练；在学校之外，他还担任过成都女子曲棍球甲组、乙组、男篮甲组的体能教练，毕贤浩对自己的工作状态很满意:“我每周有15节体育课，每天晚上7点20分才能下班。也许别人看起来很辛苦，但作为一个曾经的职业运动员，这些对我来说都不算什么，我想更忙。”

共享中心不仅负责人才输出，还负责人才监管。四川省天府新区党工委教育卫生健康工作委员会副书记杨远东说:“我们建立了学校、学生、家长、教科院、共享中心共同参与的评价体系。我们从满意度、专业水平、教学能力、业务能力、技能、师德等方面对老师进行评分。我们要评星，实行升降级管理，一票否决制。"

退役运动员许岩加入天府新区体育教师共享中心，在中学任教。

在教育领域从业近一年的毕贤浩告诉记者，他在共享中心的测评中“得分不错”。现在他觉得与学生互动很舒服，但新的挑战随之而来。“目前最大的挑战是，孩子们因为夏天天气炎热，不愿意动。如何调动他们的积极性？”毕贤浩笑着说。

根据共享中心提供的数据，截至目前，共享中心已与数百家校外体育培训机构合作，约有2000名体育专业人士安排了课程并到校授课。它还为学生提供包容性、菜单式和专业的课后服务和演示，以及周末和假期托管服务。周到丰富的服务内容得到了家长们的一致好评。

“我们会努力发光。”毕贤浩对自己未来的工作充满希望。

山东以岗位创新突破学校体育教练员职称瓶颈

除了四川建立体育教师共享中心，山东的经验也值得借鉴和推广。通过在山东省大中小学设置体育教练员专业技术岗位，在一定程度上解决了山东省学校体育教师短缺的问题，也有效缓解了教师编制不足的矛盾。

山东基隆路小学的学生在体育课上练习旱冰。新华社记者李子恒摄

2021年6月底，山东省委、山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅、山东省体育局联合印发《山东省高等学校体育教练员专业技术职务管理实施意见》，在全省各类中小学、中等职业技术学校和高等院校增设体育教练员专业技术职务。学校体育教练员职称纳入体育专业人员职称系列，分别对应事业单位专业技术岗位。学校体育教练不需要教师资格证。

山东省体育局副局长王强从事青少年体育工作多年。他说，“退役运动员担任学校体育教练，充分发挥其专业优势和明星效应，可以弥补体育教师的短板和专业能力的不足，有利于提高‘双减’背景下学校‘课后托管服务’质量，促进学生运动技能和形成终身锻炼习惯，整合优化现有管理体制机制下的体育资源，丰富校园体育文化。"

该意见实施后，截至2021年底，山东省已解决33名中小学体育教练员职称问题，其中高级职称3名，初步解决了岗位职责不清、成长受限空等长期存在的问题。体教融合取得新的实质性突破。

山东省学校体育教练员专业岗位设置实施，48岁的付亚晨获高级教练称号。

48岁的付亚晨是山东省平阴县实验高中的一名体育老师。从平阴体校举重教练的岗位上分流到公立义务教育学校后，自学了网球、羽毛球在教学中的运用，还做过财务、场馆资产管理、学校艺体处副处长。更让傅亚晨感到委屈的是，他两次教师资格证考试都没有通过，因此无缘学校的职称评定。从体校带来的中级职称，14年没变过。

去年10月，付亚晨得知山东设立学校体育教练员专业技术岗位的消息，他立即准备晋升材料。几个月后，付亚晨的高级教练(副高中)称号获批，他感觉像做梦一样。

傅亚辰分析说，他当运动员的时候，文化水平有限，在学校工作后也很忙。主客观因素都影响了他取得教师资格证。“如果拿不到教师资格证，就没有职称资格，收入也会受到影响。有一段时间，我放弃了我的职称，但我还是不甘心，因为我不比别人差。”傅亚辰说，“虽然我的经历很复杂，也很坎坷，但最后能有个好结果还是很幸运的。”

山东青岛同济实验学校的学生在大课间进行篮球训练。新华社发(梁摄)

除了设置体育教练专业技术岗位，山东省还下大力气帮助退役运动员进校园。山东省在完善培训体系和工作机制的同时，也加大了资金支持力度。比如，中小学每安置一名退役运动员，可获得专项资金5万元，用于购买体育教学训练器材和组织体育活动；2010年以来，山东省为接收退役运动员的中小学校安排专项资金735万元。

山东尝试设置学校体育教练员岗位对全国有推广意义吗？有专家指出，体教融合是一项系统的融合工程，不同省市的情况并不完全一致，在路径选择上也存在一定差异。山东是体育教育大省，体育教育资源相对丰富。这种体教融合的创新尝试，需要编制、人社、财政等部门的全力支持，更重要的是体育部门和教育部门的配合，才能取得明显的效果。相互支持与合作是体教融合的助推器，这是“山东模式”最有价值的部分。

江苏在帮助退役运动员打通“教师资格证”道路方面也有很多经验。去年底的中小学教师资格证考试，47名退役运动员参加笔试，19人通过。江苏省体育人才流动服务中心副主任赵说，一方面，近年来退役运动员整体文化素质逐年提高；另一方面，该中心组织了更加专业和有针对性的培训。2021年7月到9月的线上训练，要求退役运动员每天多刷题，多交作业。12月底专门组织面试训练，帮助退役运动员增加实战经验。

在江苏省锡山高级中学，学生们在篮球场上做运动。新华社记者纪摄

赵说，退役运动员现在有了更多的选择。无论是当老师，当教练，甚至是自己创业，省里主要是搭建平台，提供好的服务，提供更多的选择，让退役运动员有更好的出路。

退役运动员进校园很有希望

来自成都天府新区实验中学的体育老师杨冬梅也是来自体育教师共享中心。原四川女排队员非常享受教学过程，有了考教师资格证，长期从事体育教育的想法。她说:“共享中心给了我们两三年的时间，让我们先上岗，然后拿资格证。我也在积极备考。”

教师资格和教师编制成为体育教师共享中心在引进人才时必须面对的难题。杨远东坦言，退役运动员通过共享中心的平台进入校园后，要想让这样的人才长期稳定地为校园服务，还是要解决大多数人看重的教师资格证和编制问题，这就需要新区市两级财政部门、人事部门、体育部门、教育部门共同推动扶持政策。他说:“作为国家新区的探索，一方面要争取编制，另一方面要引导大家同工同酬，解决待遇的一致性和其他配套福利的问题。”

山东省济南九中的老师(右一)在体育课上指导学生练习太极拳。新华社记者王锴摄

山东省虽然通过在学校设置体育教练员岗位解决了教师编制问题，但仍面临办学理念、学科结构缺失、体育教练员课外训练工作量、学生体育竞赛成绩认定等问题。王强说:“目前退役运动员供给大于学校需求，大部分城市学校的积极性没有调动起来，还没有成为学校的内在需求。”

北京体育大学教育学院副院长刘鑫表示，中小学的教师数量是有限制的。如果学校设立体育教练这个职位，会给全校教师的人员编制带来结构性的变化。她说:“退役运动员进入校园遇到的各种问题，不是学校、体育部门、教育部门单方面可以解决的。只有通过多个部门的合作，才能解决每一个问题。”

四川、山东天府新区的新尝试得到了国家体育总局青年司的认可。王立伟主任呼吁，学校是广大青少年健康成长的主阵地。在建设体育强国的过程中，需要多方通过不断的探索和实践来解决退役运动员进入校园的问题。

上海市虹桥街道基层立法联系点召开《中华人民共和国体育法(修订草案)》征求意见座谈会。新华社记者刘颖摄

可喜的是，2023年1月1日起施行的新修订的《体育法》提出，“国家实施青少年和学校体育活动促进计划，完善青少年和学校体育工作体系”，将青少年和学校体育置于优先发展的战略地位。新《体育法》明确指出，学校可以设置体育教练；学校优先聘用符合相关条件的优秀退役运动员从事学校体育教学和训练活动。这势必会极大地推动退役运动员进入校园的进程，也为体教融合带来新的利好。(参与记者:王、马、李佳、魏华、小、季家栋、吴曙光、陈迪)

编辑:丁文贤、黄、郑智