北京高考语文试卷分析

2022年高考语文(北京卷)延续了近几年的命题理念，在试卷结构、题型设置、考试内容等方面基本保持稳定。今年的考生是第一批使用国家编写的高中语文教材的学生。因此，试卷不仅继续发挥其教育功能，落实课程标准的要求，而且在与教材相呼应指导教学方面进行了积极的探索。

第一，以德育人，充分发挥语文的教育功能

1。在阅读材料上，注重优秀文化，力求以“文”化人。

“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养文化自信”是课程标准的要求，也是时代的要求。

选择体现传统文化的材料，有利于考生对中国文化的理解、认同和热爱。2022年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推进新时代古籍工作的意见》，认为推进新时代古籍工作是“坚持中国特色社会主义文化发展道路”的重要方面。多文阅读选择中国古代经典的题目。两个资料重点介绍了古籍的价值，用传承保护让古籍活起来，用人工智能处理古籍的前沿技术。材料古今皆有，通俗易懂。再比如，文言文的阅读是以汉代贾谊传为蓝本的。文章以传统文化中的“礼义”为中心，讲述贾谊主张在实行惩恶扬善的法治的同时，要注重道德礼义的教化。材料对礼义教化做了令人信服的论证，其中“前禁诸子，后禁法家”，“绝恶未萌，教从卑”。

选择体现北京特色的材料，有利于引起考生的共鸣，加深对北京文化的了解。文学作品的阅读以谢冕先生的散文为基础。在这篇文章中，作者讲述了他从家乡来到北京，在长达半个世纪的生活中逐渐融入北京和北京的过程。文章既写了考生们所熟悉的北京的美食、风景和生活意境，又展现了北京作为政治文化中心的历史底蕴和精神魅力，体现了往届来京学子追求真理正义的坚定和以北京为精神家园的幸福。作品质量既美，其主题和主旨与高中语文必修上册第四单元“故乡文化生活”有关。无论是作者对南方家乡生活的追忆，还是对北京历史文化底蕴的了解，都可以帮助学生思考家乡文化生活与自身成长的关系，也有助于培养学生的家国情怀。

2。在写作中，启发考生结合个人经历思考当今社会的重要话题。

作文第一(1)题为“学今论”，测试考生的议论文写作能力。“学习”不仅是“中华民族的优良传统”，在当代中国也被赋予了新的内容和意义。题目给出了“可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，从任何角度谈一谈自己的思考”的提示，引导考生多角度关注今人与古人学习知识的异同，使自己总能谈出新意。古人，学而优则仕；今天，学习的目的更高，范围更广，方式更多样。新时期经济社会的快速发展，信息技术的不断更新，创新型社会人才观念的转变，基础教育“双减”政策的实施，都对学习内容、方法、途径和评价标准产生了深刻的影响。越来越多的年轻人意识到，要通过服务社会、服务祖国、服务人民来发展和成就自己；认识到除了“有文字的书”，还要深入社会，多读无字的书。《今日学习》引导考生联系当前社会生活，响应时代号召，思考学习、个人成长和国家发展的关系。同时，题目也高度呼应了新教材必修第一册中单元“学习方式”的内容和相关训练。利用单元学习任务中的练习内容，将《学习说服新论》的写作要求转化为“今天学习”的题目，既拓展了题目，又强调了当前的现实意义。题目入门容易，深入难。老百姓的猜测空范围很广。既能检验学生与时代精神和社会特征的关联逻辑，又能检验学生对当今社会认识的准确性和深刻性，引导学生“认真提问，严密思考”，体现了一种积极向上的教育导向。

作文第(2)题为“在线”，测试考生的记叙文写作能力。导语中提到“网络时代”和“疫情期”，提示学生联系和思考时代特征和自身经历，引导考生通过基于“经历和信息”的叙述，表达自己具体的生活经历和感受。今年的考生有很多高中“上线”的经历、知识和感受。“网上”生活有利有弊，人们的口味也是五味杂陈。学生们可以对口味有个性化和思辨性的见解。这个题目既能保证学生有话可说，又能引导他们盘点自己的经历，正确认识和理解疫情期间网上学习等特殊情况，鼓励他们探索积极美好的方面，品味生活，思考社会和人生。

2022年是新教材与新高考结合的第一年，也是疫情攻坚的一年。今年也是中国共产主义青年团成立100周年和中国共产党即将召开第二十次全国代表大会的重要一年。在这种形势下，议论文和记叙文两个题目呼应了现实生活和新教材；同时，他们互相照顾，共同强调在新的现实条件下如何坚持和提高我们的学习。

二。与课本相呼应，考教积极互动助力“双减”[S2/]

2022高考语文(北京卷)非常重视与国家编写的高中语文教材的衔接。这种联系是基于对课本的学习，而不是简单地把课文作为命题材料。其目的是引导教学重视灵活运用教材落实语文核心素养培养的课程标准要求，注重有效利用对学生的课内学习指导，提高课堂教学效率。

1。注重基础，考察对课本中学科核心知识和基本能力的理解和运用。

新教材中的读写单元围绕“人文主题”和“中国元素”两条线索组织学习内容，其中“中国元素”是本单元从教材中提炼出来的应重点学习的学科核心知识和能力。它们具有高度的通用性和可移植性，反映了语文学习的本质特征，是语文学习的关键。比如在教材中，诗歌中提到意象和意义，文学作品中提到语言、意象和情感，实际阅读中要掌握关键概念和术语，阅读古代经典要体会推理和理解作者观点的技巧，等等。作为北京卷考试的重点内容，也侧重从知识理解和应用能力的角度进行考查。

2。注重方法，考察对课本中学习任务所体现的学习方法的理解和运用。

“单元学习任务”是新教材中极其重要的内容，2022年北京卷的命题重视与单元学习任务的衔接。作文(1)是在新教材第一必修卷“学习方式”单元学习任务的基础上进行的深度转化，体现了对任务背后探究与反思的学习理念和学习方法的理解和重视。这种思想也体现在整本书的阅读中。比如，在阅读《红楼梦》时，教材在“阅读指南”中提出“把握前五章的导向作用”，在“学习任务”中提出“体验《红楼梦》主题”。基于此，试卷第15题引用了《红楼梦》第一章中的部分文字，要求考生结合作品内容和主题解释书名。教材“学习任务”中的许多解释都与试题密切相关。比如“《红楼梦》是一部没有材料补天的石头传”，这就是书名是《石头的故事》的原因；而“我亲眼目睹了‘金陵十二钗’等女性的不幸人生，亲历了封建家庭的巨变，从而对社会生活有了独到的见解”正是《红楼梦》作为书名的原因。试题注重前五章的程序功能和作品主题，紧紧围绕标题，标题是小说情节、思想主题、价值取向、关键人物、悲剧意蕴的关键信息，让考生通过解释标题与作品内容的关系，理解《红楼梦》的多重价值。试题反映了全书的阅读方式和学习思路。

三。识字，重视情境设计，强调综合性、探究性和开放性

《课程标准》提出，学生可以通过阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动提高素养。高中统一教材提倡以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，通过积极的实践活动来学习语文。

基于此，北京卷在以往改革创新的基础上，提出了素养的思想，重视情境和任务的设置，指向问题的解决，倡导综合运用中的探索和开放。

问题解决与知识的理解和应用密切相关。比如多文本阅读题1、3，其命题思路是基于材料情境设计的真题或任务，要求学生理解从文本中获取的古籍知识，并运用知识判断这些问题的解法。这既考察了应用文的阅读能力，也考察了运用知识解决问题的能力，体现了综合考查的思想。

注重探究思维的过程和方法。例如，阅读和欣赏是重要的语文实践活动，文学作品是这种实践活动所依赖的重要情境。文学阅读第18题要求学生分析文章第六段中关于故乡的内容在全文中的作用。考生需要由点到面分析文章的思路，由表及里探究文章的含义。考生在思考、推理、提炼归纳、准确表达的思维过程中，能够体现自己对文学作品的深度阅读能力和审美水平。

开放性体现了特定情境下多角度、多层次的理性人格认知的鼓励。大作文题目在限制中给考生一个开放空的余地。微写作，第一个分题要求为学校社团写新的通知，第二个分题要求学生为核酸检测点设计两米间距线标志。从写法上看，前者强调“说服”；后者强调“解释”。试题通过设置社会生活情境，要求考生激活相关经验。由于生活积累和思维深度的差异，考生形成了多样、开放的答案，同时也清晰地反映了考生的语言能力和思维水平。此外，在古诗词阅读、整本书阅读、散文阅读的主观题中，也充分考虑和重视考生的个性化理解和体验，允许合理的多元化解读，体现开放性思维。

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