2015年北京市中考英语试卷

2022北京初中学业水平考试英语试题评析原文

2022年北京市初中学业水平考试英语试题分析

来源:北京考试报

2022年北京市初中学业水平考试英语科目考试(以下简称“2022英语考试”)旨在全面落实《新时代深化教育评价改革总体方案》的要求。在“双减”的背景下，基于北京市学业水平考试的功能定位，《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称“

一是以德育人，五育并举

2022年，努力落实以德育人的根本任务，构建引导学生德、智、体、美、劳全面发展的考试内容体系，在选材上注重五育并举、全面发展。例如:

《完形空选段》讲述了作者和弟弟冒着风雪爬山取鹅的经历，既体现了人与动物的相互依存，又表现了他们之间浓浓的兄弟情谊。

阅读A介绍了四个中学生的榜样。四位榜样涉及国内外不同领域，但他们的经历所传递的正能量，对中学生起到了积极的引领作用。

阅读B部分讲述了史蒂夫在学校生活中遇到挫折，接受帮助，克服困难，融入集体的故事。故事将挫折教育与学生实际的校园生活融为一体，引导学生在团队合作中关注自我，感受做人做事的道理。

阅读所选文章D解释了一种实现有意义生活的新方法，即发现美并欣赏它。这篇文章可以启发学生增强体验和感知生活中美好瞬间的意识，深刻认识到生命的意义和价值。

作者以第一人称视角看完所选文章，综合考虑各种观点，精心挑选适合自己的网上锻炼视频，获得了效果的全过程。本文以体育锻炼为背景，旨在引导学生选择适合自己的方式，积极加强体育锻炼。

另外，在单项选择部分，试题由中国的科技发展空、国家公园的建立、茶文化等情况决定。考生在答题过程中，潜移默化地接受爱国主义教育，坚定文化自信。

第二，根据课程标准，识字是导向的

2022年英语试题严格按照英语课程标准设置，注重学生的综合语言能力，特别是综合运用各种语言技能在情境中进行有意义交际的能力；以适当的形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，不孤立地考查知识点，避免考查知识的机械记忆；综合考察学生的情感态度、学习策略和文化意识；体现思维品质的考查促进学生心智发展。在命题过程中注重创设情境，在真实情境中，在解决真实问题、完成真实任务的过程中考察学生的学术素养。

1.以主题为导向，以文本为依托。

2022年英语试题侧重主题、链接和引导语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略；以语篇为基础，考察学生理解句与句、段与段、标题与正文、文字与图片之间关系的能力。本文考察学生在书面表达中根据交际的需要，选择合适的语篇类型，设计合理的语篇结构，规划语篇成分，保持语篇的衔接和连贯的能力。

如阅读理解情境C属于“人与自然”主题类别中“环境保护”主题组，涉及“环境意识与行为”子主题。语篇类型为说明文，语篇结构清晰，有图片帮助考生理解主题和生词。题材贴近学生生活，与学生购买体验相关。作者从产品材料、包装和产地等方面介绍了绿色产品的识别方法。问题29考查学生理解和概括文章主旨的能力。学生需要整理文本信息，建立信息之间的关联，总结并为文章选择标题。同时，试题还引导学生树立环保意识，践行绿色生活理念。

再如，文中话题②的情境属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题组，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略、勤于学习、善于思考”、“自知、自管、自强”等子主题。以题目“双减”为背景，以“提高效率”为主题，以参与英语网站的作文活动为情景，引导学生总结和梳理自己在日常生活和学习中提高效率的方法，形成实证总结，达到提质增效的目的。该题主要考察考生的书面表达能力，同时对学生的学习和生活具有指导意义。

2.坚持学用结合，提倡以用促学。

2022年英语试题坚持学用结合，考察学生对语篇的理解和初步应用能力。问题27考察学生运用所学知识解决问题的能力。学生需要在理解课文信息的基础上，根据作者的建议做出正确的选择。第30题要求学生根据对文中核心概念的理解，建构抽象概念与生活现实的关系。本题考查学生在真实情境中迁移和运用知识的能力，以及分析问题和解决问题的能力。问题38考察学生联系个人实际，在迁移和创新中运用所学知识解决现实生活中问题的能力。

2022年的英语考试还考察了学生在运用英语解决现实问题、完成现实任务的过程中所表现出的理解、分析、比较、推理、批评和评价的水平和层次。比如阅读理解D，充分体现了对学生整体语篇意识和高阶思维品质的考查。第31题考察语篇中涉及的科学研究结论，第32题和第33题考察语篇传递的主要内容和作者的写作意图，都要求学生宏观把握语篇结构，深入理解和加工信息。

2022年英语试题注重测试任务的真实性，提倡以用促学。在选材上，要使用真实可信的当代英语材料，尽可能提供相对完整的语义语境。试题要求学生做的事情接近或类似于人们在现实生活中使用语言完成的事情。比如段落表达题①要求考生写一封电子邮件，符合现实生活中的语言用法。基于真实语言使用情况的测试任务能更好地引导教学注重语言的应用，学用结合，并通过运用促进学生语言综合运用能力的发展。

在考察学生用英语做事的能力时，2022年的英语试题注重开放性和综合性。在段落表达部分，继续提供两个主题供选择。通过设置开放场景表达最后一个题目，让不同水平的考生充分发挥问题，多角度思考，培养学生的批判性思维。考生可以结合自身实际，给出多种语言表达方式，在真实语境中充分表达自己的观点。

三。实行“双减”参加期末考试

1.与教材联系紧密，与教学互动良好。

2022年，英语试题订购过程中，要注意将教材与课堂教学紧密联系，充分依托教材，从教材中挖掘或选取素材。利用教材中学生熟悉的情况，在教学中设置常见问题情境，设计贴近教学实际的问题，促进教师用好教材，回归教材，引导学生学好教材，运用教材中的思维方式和学习方法解决试卷和现实生活中的问题，落实“双减”定测的要求。

比如单项空的基础语法知识，是三版教材的重点内容，其中多个题目的设置和表达都出自教材。完形填空空所考查的单词是学生在课本上学过的常用词的常见定义。阅读A充分体现了试题、教材和教学的相关性。“例题”是学生在学习课本过程中熟悉的话题；用文字“谁是你的榜样？为什么？”题目以学生熟悉的“公告牌”形式呈现，让学生像在教室一样阅读和欣赏考场上同学的分享。段落表达的主题与课本紧密相关，考查学生围绕相关主题进行交流、运用所学语言、以书面形式表达的能力。

2.双基考试强调意义，提质增效，促进教育。

2022年学英语英语考试增加了对语言基础知识和语言基本技能的考查，注重考查过程中对意思的理解和表达。

试题避免单纯考察词汇的机械记忆，而是考察学生对词汇基本意义的理解和领悟，以及词汇在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。还包括一定的构词法知识，比如通过识别词根和词缀来理解新单词，识别单词中的前缀和后缀及其含义，更重要的是通过语篇中的读、读、写来理解和表达与话题相关的信息和观点。比如完形填空空第16题的正确选择是认真的。考生需要结合故事发生时的下雪和严寒天气条件。当作者戴夫要求他的哥哥里克打开他的外套时，他的哥哥很困惑(“你疯了吗？”瑞克问道。“我会失去我仅有的一点温暖！”)，然后弟弟就慢慢的把外套打开了。只有综合这些情况和语境，他才能得出正确答案。再比如，阅读理解C中，考生读到“里面有没有有害的化学物质？”只需要知道“有害化学物质”是指结合本段上下文的产品原料中的一些有害物质，不需要知道chemical的具体含义。

语法知识的考查讲究“形-义-用”的统一。“单项选择”部分大大缩减了单个简单句的语境，通过使用复句、两句或对话来提供更丰富的语境，考察学生在理解小语境的基础上，运用恰当的语法形式表达意思的能力。此外，阅读语篇提供了丰富的表达形式，考生需要了解和体验语法在语篇中的表意功能，以便更好地理解语篇。例如，在阅读理解C中，作者用不同的时态提问:一个产品是在哪里生产的？我们在哪里买？这两个问题可以帮助学生更好地思考产品在生产和消费环节的不同位置，从而认识到应该购买当地产品，减少运输环节的能源消耗。

2022年英语考试语言基本功的考查包括阅读、阅读等理解能力的考查和写作等表达能力的考查。问题38还考察了学生阅读和写作技能的综合运用。

阅读文本时尽量保留标题，辅以必要的插图，帮助考生理解文本的主题、脉络和主要信息；语篇分配题考查微观技能，如获取文章的具体信息，根据文章的具体信息进行简单的推断，理解作者的意图、观点和态度，利用上下文和构词法进行推断，理解生词的意思，理解和概括文章的主旨。其中获取文章具体信息的微技能占比最大。

段落表达要求考生围绕相关话题，运用所学语言，以书面形式介绍中国人日常生活的基本社交礼仪或自己在学习或生活中提高效率的方式。在书面表达上，要求重点完整，观点正确，内容清晰，结构完整，语言富有表现力，逻辑连贯。

这种考试方式旨在引导教学在真实、有意义的语言运用过程中学习语言知识、应用语言技能、提高语言能力，避免为考试而教、不为考试而教、以考代教的倾向，从而减负增效，促进教育方式的改革。